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唐太宗李世民是我國歷史上很有名氣的幾位君王之一，他不僅開創了貞觀之治，同時這個人也非常的尊師重教，十分重視文化。他自己本身就是一位知識淵博的君主，熱愛書法，尤其對王羲之的《蘭亭集序》幾乎愛到瘋狂。 ... 《蘭亭集序》創作由來 《蘭亭集序》是東晉永和九年（354年）三月初三日，王羲之和當時四十多位風雅之士聚集在浙江紹興蘭亭，飲酒吟詩時，王羲之乘興寫下的書法與文章皆佳的盡善盡美之作品。 《蘭亭集序》記述了蘭亭周圍的山水之美和聚會時的歡樂心情，並抒發了作者對好景不長、生死無常的感慨。法帖相傳共28行，324個字。字體瀟灑流暢，氣象萬千，其中二十多個「之」字，千姿百態，無一雷同。 王羲之後來又寫過幾次，但都沒有這個好，他感慨的說道：「此神助耳，何吾能力致。」於是對這幅《蘭亭集序》尤其的珍視，甚至把它當作傳家之寶。 ... 傳家之寶，引君王垂涎 李世民這個熱愛書法的人對於《蘭亭集序》自然是垂涎三尺。一次，李世民召集眾大臣在大明宮蓬萊殿賜宴。酒酣耳熱之時，李世民乘著酒興，揮筆在屏風之上寫就《飛白書》。 筆鋒剛勁有力，意境深遠，在座的大臣們紛紛喝彩，有的大臣就向皇上討教這書法如何寫的精彩，唐太宗面露喜色說道：「書學乃小道，然不能一蹴而就，應常年堅持不懈。我臨古人之書，絕不求其形似，只在骨力，乃得骨力而形自生……」 說著說著突然神情暗淡下來：「我李世民在這世上可謂要風得風，要雨得雨，可偏偏就是得不到王羲之的《蘭亭集序》，這真是我平生的一大憾事啊！」群臣聽到皇帝這麼說，都暗自記在心裡。御宴散後，便偷偷派手下人到各地尋找此書。 後來有人打聽到，《蘭亭集序》已經傳到了王羲之第七代孫子智永和尚手上。智永在很小的時候就已經出家做了和尚，但他和祖輩一樣，也是非常的熱愛書法，在他臨死前將這件傳家寶傳給了自己的弟子辯才和尚。 而這個辯才和尚也是對書法大有研究，他只看了一眼《蘭亭集序》，就已然知道這個東西是件無價之寶。 求而不得，心生一計 李世民自從得知了《蘭亭集序》的下落，每日心急火燎，夜不能寐。於是數次派人去索取，可辯才和尚總是推說真跡不在他這裡。 李世民發現硬來不行，就開始使用一些誘騙的方法。他派當時的監察御史蕭翼打扮成讀書人的樣子，帶著自己收藏的二王書法真跡去接近辯才和尚，想辦法誘騙辯才拿出《蘭亭集序》。 這個蕭翼呀，因為對書法也是比較有研究的，所以和辯才和尚見了面後，兩人聊得相當投機。待初步取得辯才和尚的信任後，有一天蕭翼故意拿出了幾貼王羲之的書法得意的說道：「兄臺，我這裡有幾貼王羲之的真跡，這可是我的寶貝呀，你給鑑賞一下，看看怎麼樣？」 辯才看了幾眼，不以為然地說道：「你這幾帖確實是真跡，但卻不是真跡中的佳品，不過我這裡倒是有一部佳品。」蕭翼趕忙追問到底是哪一部真跡，辯才和尚神秘的說道：「我的這一部真跡叫做《蘭亭集序》」。 ... 蕭翼假裝不相信：「兄臺別說笑了，世人皆知《蘭亭集序》早已不知所蹤，怎麼可能在你這裡呢？」於是辯才取下了藏在房梁深處的《蘭亭集序》給蕭翼看，蕭翼看後心中狂喜，果然的《蘭亭集序》真跡無疑！ 於是馬上將其放入自己袖子，同時將唐太宗的取帖「詔書」拿出來給辯才看。辯才此時才知道自己上當了，可又毫無辦法。由於失去的至寶，辯才和尚每日鬱鬱寡歡，不到一年的時間就離開了人世。 無價墨寶，從此失傳 李世民自從得到《蘭亭集序》後，整日臨摹，愛其不釋手，同時命令托書人諸葛貞、韓道政、趙模、馮承素等人也一同臨摹。 在這幾個人當中，以馮承素臨摹的最像，原來馮承素把《蘭亭集序》放在窗上，用薄紙蓋上，借著日光，一點一點摹下，因此，現在流行的《蘭亭集序》眾摹本中，只有馮承素的最接近王羲之的風格。 ... 貞觀二十三年（649年），唐太宗李世民駕崩。臨死之前，聰明一世的李世民躺在龍床之上，幹了一件糊塗事，他囑咐李治把《蘭亭集序》與他合葬。 到了五代時期，有個叫溫韜的節度使把李世民的陵墓給盜了。從此以後，再也不見《蘭亭集序》的蹤影，這部真跡的去向直至今日都是一個謎。
內容簡介
編者基於時代巨輪轉動，教育學術探討應該與時俱進的使命，故以後現代思潮促進教育發展之必要性及必須注意狀態為主軸，並透過較完整的教育光譜來規劃議題，同時透過公共論述，探尋其促進教育發展的積極力量。有鑑於此，編者邀約國內這方面的教育學者撰寫文章，經過審查修正始定稿，並編輯成本書。
本書以後現代思潮與組織發展、課程發展、專業發展及文化發展等議題之關係作為討論的主軸，每一種議題蒐錄二至三篇文章。後現代思潮在教育場域實踐能夠生根必須仰賴此觀點組織運作，以建立成熟的課程發展條件，並驅動教師專業發展方向，最後盼望其能夠引領人們朝向更精緻、豐富的文化生活型態。
目錄
第一篇 後現代思潮與教育組織發展
第一章 後現代思潮與教育組織實踐—學校組織「政治 文化」隱喻的建構及其實踐性 黃乃熒
第二章 後現代思潮與教育改革 吳清山
第二篇 後現代思潮與課程發展
第三章 後現代倫理觀對成人教育課程設計的影響 王秋絨
第四章 後現代課程論述的省思 周珮儀
第五章 Postmodern View of Taiwan's Contemporary Curriculum Reform（臺灣當前 課程改革的後現代觀） 莊明貞
第三篇 後現代思潮與教師專業發展
第六章 後情緒社會道德教育的挑戰 林建福
第七章 後現代對教育專業的衝擊—打造一個既批判又感恩的教育希望 溫明麗
第四篇 後現代思潮與教育文化發展
第八章 髮禁解除＝藝術＋教育＋未來 陳瓊花
第九章 後現代思潮與傳統文化教育—兩個論辯的探討 郭實渝
第十章 技術乎?騙術乎?藝術乎？—後現代教育美學論述的可能性 馮朝霖
詳細資料
- ISBN：9789577029881
- 叢書系列：
- 規格：平裝 / 228頁 / 16 x 23 cm / 普通級 / 單色印刷 / 初版
- 出版地：台灣
- 本書分類：> >
文章來源取自於：
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